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《小小的船》教学反思【精选3篇】-尊龙凯时官方app下载

  • 发布时间:2024-01-13 02:43:53

作为一名优秀的人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是勤劳的编辑给大伙儿分享的《小小的船》教学反思【精选3篇】,仅供参考,希望对大家有一些参考价值。

语文《小小的船》教学反思 篇一

每天走进教室,就会觉得眼前是一个个生龙活虎般的学生,是一群蕴藏着智慧,洋溢着情感,活生生的人,他们具有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲,他们比大人更富有情感,更充满活力与主动性。教学需要美,美是教育的磁石,这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮,是拿起,还是放下,教学的效果就大不一样。为激起孩子学习诗歌的兴趣,那就要把诗歌描写的意境,先推到孩子的眼前,进而让他们走进去,这中间就需要运用情境教学了。因为诗歌注重情感的抒发,表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱憎和感叹。诗歌描写的场景和儿童生活的经验,往往是相通的或是相关的。因此,情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段,它符合儿童的思维特点,运用得好学生犹如身临其境。

这样不但可以激发兴趣,而且可以活跃思维。在上面的教例中,因为孩子们喜欢唱、喜欢跳,特别对自己学过的曲子,在语文课上出现更觉得新奇。因此便让孩子们闭上眼睛,一边听音乐,一边感受那满天的小星星,多美啊!用这种艺术的手段,出现在课堂上,孩子特别亲切,觉得那美丽的弯月就在眼前。这段导入,把诗的内容,诗中的景一一月亮,诗中的人一一那个看月亮的小朋友我,连同写诗的人都揉入一个美妙的境界中,而孩子不知道什么时候,也进到这诗境中。最后让学生为图画配上声音,目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情,以及被那美丽的星空所陶醉的神情,激起学生共鸣,让他们想象自己也坐在月亮船上,邀游于闪烁的星空,是多么自由自在,多么愉快。学生有了这样的感受,老师再进行指导,就能把短文的意境通过有感情的朗读展现出来。低年级学生的特点是不稳定的,集中注意的时间短,持久性较差,注意的范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意,激发学生人人想参与,人人想表现自己的学习主动性和积极性,使课堂教学更加生动有趣,轻松偷快。如上教例“你问我答”的游戏中,当“小老师”提出问题,必须凭借自己的生活经验和对诗歌内容的理解,读好问句。这里给学生表现自我的机会,让学生充分自我展示,自我评价,自我完善。

在比较句子这一环节中,通过四人组的讨论,孩子们在汇报学习中,相互倾听小伙伴的发言,共同求得多种不同答案,从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往,引发新的思考,潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发,既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中,他们体验到合作的快乐,合作的重要,有效地培养了合作精神和共同探究的精神。

《小小的船》教学反思 篇二

篇一

教学目标:

1、在阅读儿歌中认识“才、家、乡、河。”4个生字。学习笔画“弯钩”。正确描摹“才、家、乡”三个字。

2、学习前鼻韵母un ün和整体认读音节yun yuɑn,能熟练地拼读带有un ü n的音节。

3、能正确朗读儿歌,鼓励学生背诵儿歌。

4、激发学生热爱大自然的美好情感。

教学重点:

在阅读儿歌中认识“才、家、乡、河。”4个生字。学习笔画“弯钩”。正确描摹“才、家、乡”三个字。

教学难点:

学习前鼻韵母un n和整体认读音节yun yuɑn,能熟练地拼读带有un ü n的音节。

教学工具:

教学课件

教学过程:

一、导入学习

1、媒体出示羊群图,你看到了什么?

2、许多只小白羊在一起,我们可以说一群小白羊。

读好:一群小白羊。

3、真奇怪,这么多小白羊怎么跑到天上去了?这就是今天我们要学的一首儿歌。

4、出示课题,齐读 24、天上一群小白羊。

二、学习儿歌

1、边看课文边听录音,听清生字的读音。

2、自己再读读儿歌,想想天上的小白羊其实是什么呢?

3、小结:白云千变万化,有一个小朋友看到后,觉得白云像是一群可爱的小白羊,有的蹲着,有的躺着。

4、媒体出示儿歌第一句。

(1)自己读读这句话。

(2)教师引读第一句。

(3)天上的小白羊还会怎么样呢?

媒体出示练习。

天上一群小白羊,有的( ),有的( )。(站、趴、跑等)

(4)喜欢这句话的小朋友站起来大声地朗读。

5、过渡:看到天上这么多的小白羊,小朋友想对它们说些什么呢?媒体出示第2、3句。

(1)指名朗读这两句。

(2)媒体出示,学习生字“才、家、乡、河”。

才:注意平舌音。读一读,书空。

家:学习笔画“弯钩”。书空“家”的笔顺。

乡:笔顺是撇折、撇折、撇。书空。

④河:顺口溜 “可”的左边有些水。

(3)指导朗读第2、第3句。

媒体出示图片:大草原的风光。

师:草原上牛羊成群,小溪清澈,草儿茂盛,空气清新。草原如此美丽,才是小白羊的家乡,你能不能把小白羊从天上劝回家乡?

朗读第2句,读出劝说的语气。

比赛读句子。

(4)小白羊还是没有下来,它不知道自己的家乡这么美,快把你看到的草原美景说给小白羊听,劝它回到草原。

(5)想像说话。

如:到我们一望无际的大草原上奔驰。

……

6、把字宝宝送回家,再读儿歌。

(1)师生合作齐读儿歌。

(2)小组合作读,表演读。

7、指导背诵儿歌。

(1)男女生比赛读。

(2)同桌合作,试背儿歌。

(3)全班背诵儿歌。

总结

1、我们来做一字开花的游戏。

(1)给“乡”、“才”扩词。

(乡下、家乡、乡村;才能、才华、刚才、才干等)

(2)听老师说一句话:我的家乡在无锡一个美丽的小乡村里。学生自由读句子。

2、媒体出示,指导写字。

(1)复习笔画撇折。

(2)观察字在田字格中间的位置。

才:“才”的第三笔撇,穿过田字格的中心点,

乡:“乡”的第二笔撇折,从右上格到左下格。

家:上下结构,点在竖中线,弯钩在竖中线。

(3)教师范写,学生跟写。

(4)学生描摹,师生评析。

作业

(1)在田字格中描摹“乡”和“才”“家”3个字,每个3遍。

(2)熟读儿歌。

篇二

知识与技能

1|、会写田字格里的五个生字,做到笔顺正确、姿势规范。

2、正确认读十四个生字。

3、在写字过程中,初步认识新笔画“竖钩”。

4、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情。

5、展开想象,感悟文章内容。

教学准备:

1 写有本课需认读生字的语句的小黑板;

2 计算机课件(以不同的方式呈现单个生字);

教学设计:

一 谈话激趣,引入课题。

师:同学们,你们喜欢看天上的云朵吗?

生答。

师:你看到过的云朵是什么样子的?

生各抒己见。(引导学生说完整的话,例如:在傍晚的时候,我看到过红色的云朵,它像……等等)

师:有一位小朋友,和大家一样,也非常喜欢看天上的云朵,那么,她看到了什么呢?学习了《天上的小白羊》这篇课文,大家就清楚了。

师板书课题,生齐读。

二 熟读课文,识记生字。

形式多样,熟读课文。

1 生自己尝试着读,勾画出认读困难的字。

2 师范读(或听录音),生指字听读,重点听认读困难的字的读音。

3 师大声范读,生指字小声跟读。

4 指名读。

5 小组读。

(二)小组合作,认读词句。

1 师出示写有“一群羊、有的、站着、躺下、下来、别在天上着了凉、肥大、美丽”等词句的小黑板。

小组互助,合作认读词句。

2 师检查词句的认读情况。

全部会认的组奖励一面“小红旗”。

(三)合作探究,识记生字。

1 小组合作,识记生字。

2 全班交流方法,识记生字。

3(计算机以不同的方式呈现单个生字)师检查识字情况。

三 畅谈所知,感悟内容。

1 齐读课文,巩固识字。

2 自由读课文,边读边想:你知道了什么。

3 向全班同学说一说:你知道了什么?

生各抒己见。(天上有一群小白羊;小白羊的姿势不同,有的站着,有的躺着;小朋友在跟小白羊说话,她说地上草肥水美,让小白羊到地上来等等)

四 感情诵读,表述真情。

1 依据自己的理解,自由感情诵读,也可以边读边加动作。

2 指名配乐感情诵读。

3 全班配乐感情诵读。

五 大胆想象,实践运用。

师:同学们读得太好了,听得老师呀也忍不住想去看看天上的云了,你们想去吗?

生答。

师:那就让我们一起去看看天上的云吧!

1 生自选方式(独立思考或是与他人合作完成),也象书中的小朋友那样说上几句话,向大家介绍一下天上的云。教师巡视指导。

2 全班交流(配有优美的钢琴曲)。

3 师:同学们的想象力可真丰富,说得可真棒!祝贺大家,你们都成为小诗人了!小诗人们,赶快拿起笔来,把你们的杰作写下来吧!

六 合作探究,指导书写。

合作探究,学写“小”。

1 教师板书竖钩,生仔细观察,应该怎样写。生书空。

2小组合作,书空交流“小”字的笔画、笔顺。全班交流。

3讨论:“小”字怎样写才好看?

4 自己在书上练习书写。

5小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。

合作探究,学写“上、下、羊、天”。

1小组合作,书空交流“上、下、羊、天”四个字的笔画、笔顺。全班交流。

2讨论:这些字怎样写才好看?

3 自己在书上练习书写。

4 小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。

教学反思

一、目标反思

《天上一群小白羊》是一首充满童趣的儿歌。通过对白云不同姿态的描述,把白云想像成草原上的小白羊。本课的教学目标是认识生字,整体感知课文,通过教学,完成了识字这一教学目标。学生学习兴趣浓厚,在教学过程中,我也体会到以下几点。

二、过程反思:

1、谈话导入,激发想像

“开放性“和”创新性“是课改的灵魂。在这五彩缤纷的生活中,人们的休闲日趋多样化,学生的生活也受到了潜移默化的影响。富于情趣的导入尤其重要,本课我采用了谈话的导入方式,以“同学们,你们喜欢看天上的白云吗?你见到的白云是什么样子的?”一句打开学生想像的大门,学生发言很积极,有的说看到过像龙的白云,有的说看到过像小兔的白云…….等等。从学生熟悉的蓝天白云入手,让学生充分发挥想像力,既锻炼了口语表达能力又很自然地导入了本课。

2、把识字融入到游戏中

我们所面对的是一群刚从绚丽多姿的滑稽戏世界走出来的孩子:好动,活泼,注意力不宜集中,是他们的通病。要想让学生对语文产生兴趣,并持入呵斥着这份新鲜,游戏环节是再合适不过了。复习巩固历来以抽读卡片为主,卡片颜色单调,很难激起学生的求知欲。为此,在此环节我安排了小狗爬楼梯的小游戏,读对一个小狗就上一级台阶,学生感到很有趣,积极性很高,而且做到了全员参与,这样我们才能关注到每一位学生,切实提高课堂效率,真正达到复习巩固,激发兴趣的目的。

缺憾及改进方法:

1、由于本课生字较多,所以在识字环节用了不少时间,以至没有时间去关注课文,一节课的容量显得有些空,教学目标中的流利地读课文没有达到。

2、另外我觉得教师本人缺乏生动活泼的儿童3、学生生字掌握不是太理想,如果将拼音教学与识字教学有机结合,也许本课中的难点更容易化解,在识字过程中可以设计字词与拼音的复习巩固,这样学生学起来丝毫感觉不到枯燥乏味。

《小小的船》教学反思 篇三

语文教学要达到理想化的境界,调动学生的情感是必要的手段之一。本课通过四个层面的教学,以“美”贯穿全课。即:课前激发学生的兴趣,让学生感受美;接着整体感知,再现课文的韵律之美;然后引导学生品词析句,体会课文的语言文字之美;最后,让学生展开想象,进行美的创新。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化,刺激他们的感官,拨动他们的心弦,引起他们的共鸣,使他们在学习的过程中产生愉悦感。

突出识字教学,注重培养学生运用多种方法识记生字的能力。书写指导井然有序,引导学生发现几个字的共同点、注意点,培养学生观察、书写的能力。

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