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《失物招领》教学反思优秀8篇-尊龙凯时官方app下载

  • 发布时间:2024-01-13 02:43:51

身为一位优秀的教师,我们的工作之一就是教学,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?问学必有师,讲习必有友,本文是漂亮的小编帮大伙儿整理的《失物招领》教学反思优秀8篇。

《失物招领》教学反思 篇一

本课教学把语言训练列入教学目标,作为教学重点,贯穿教学的全过程。而且,用了较多的时间和精力,使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的美丽时,让学生用“很——很——”说短语,说句子,让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果——既表示强调,又增强了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时,把词语和标点结合起来,让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中,而且引导学生联系语言环境去理解,这样显得更为亲切自然。发展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由,设想他们的谈话,这样,既能让学生更深刻地理解本课的主旨,也有利于学生的想象能力。

本课中存在的问题也有许多。如,当我要求学生们再读一次课文,并理解“失物”的意思。孩子们说出的答案是:“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。” 《失物招领》这一课中的“失物”其实是有其特殊意义的,要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。当揭示课题时,学生回答错了,明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了,而物品在这里并没有及时纠错,把“食物”写在黑板上,让学生来朗读辨析。因为揭示课题时学生没有真正理解“失物”的意思,而“失物”的真正意思与课文中的“失物”更是有所不同。

本节课自始至终朗读占的比重太大了,这应该是过分尊重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念,但以读为本不是只以朗读为本,更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的!新课程理念下的语文课还是应该姓“语”、姓“文”,课文中如“植物园很大很大,花草树木很多很多”、“他们三个一群,五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的,四十双小手在各自的口袋里摸着,不一会儿,四十张小嘴一齐喊:‘唐老师,我没丢东西!’”等都是很好的语言文字训练材料,可以让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、学着写话,从而让读为理解感悟、学以致用服务。朗读是必须的,但在以后的课堂上也应该定一个不变的练习环节,让孩子们更全面、实在地面对“语文”。

失物招领教学反思 篇二

从学校到家里,从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。因而,垃圾对他们而言并不陌生。从这堂课中我总结出这么几个方面:

一、整体设计思路有新意

教学中创设交际的情境,如中央电视台《实话实说》节目,由老师担任主持人,学生做现场来宾,先交流自己的发现:问题一:你家里的垃圾有哪些?问题二:它们是怎么来的?问题三:你家里的垃圾怎么处理的?并谈谈自己的想法。

二、课前调查,积极准备

于是我在上这堂课前,先是布置学生回家去调查一下,你家里或者是家旁边的垃圾。我给学生出了这么几个问题,让他们按照这几个问题去展开调查。问题一:你家里的垃圾有哪些?问题二:它们是怎么来的?问题三:你家里的垃圾怎么处理的?而且我还告诉学生,对于这几个问题如果你自己没注意过的话,可以向家里的人询问。

三、亲自实践,感受深刻

在这堂课前两个晚上我是让学生回家去调查家里的垃圾。但我为了让学生对身边的垃圾有更为深刻的了解,在上这堂课前20分钟,我又让学生拿着他们从家里带来的袋子去找一找我们校园里的垃圾。上课了,我看到学生都拾到了很多的垃圾。为什么要让学生去捡垃圾,目的有两个:一、让学生亲自实践,明白我们身边的垃圾很多很多,我们需要时时的不去乱丢垃圾。二、我们用什么办法去处理垃圾。对于第一个目的,学生的了解可以说是非常深的,当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时,他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。也知道如果我们每个小朋友都乱丢一张纸,我们的身边就非常的脏了。对于第二个目的,学生感受更深,当时我问学生打算如何处理时,有许多学生开始说我们把垃圾扔到垃圾筒。于是我让一些同学去扔,但没几个,教室的垃圾筒就满了。这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理?”这时学生又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。那时我就问学生,那么我们整个社会上又有那么多的垃圾,我们该把垃圾怎么处理呢?这时学生就积极动脑想各种各样的办法。其中也不乏非常好的办法,比如有个学生就提出把垃圾进行处理,生产出有用的产品。经过捡垃圾,处理垃圾这样一个过程,学生认真动脑,积极发言,亲身体验。同时在这个过程中学生的思维产生了激烈的碰撞,把整个课堂的气氛推向了高潮。学生也正是在这样的过程中,受到了深刻的教育。

四、存在的问题

当然在这堂课上也存在不少的问题。

问题一:学生对于自己要表达的观点表达不够清楚。这主要是在让学生说一说处理垃圾的办法的时候,学生把办法说不清楚。

问题二:让一年级学生学会提问有一定的困难,教师要善待学生提出的各种问题,鼓励学生敢提问,并逐渐会提问,这种能力形成需要长期耐心的指导。

《失物招领》教学反思 篇三

在《失物招领》的教学中,我就注重了精心的预设和情境的模拟再现,整个课堂一下子就活跃了起来,跟随着学生的思路,我像裁缝一样将他们的思路穿连起来,一步步引导他们进入下一个环节的学习,学生的发言精彩之至,对课文内容的理解之深刻,使我欣喜不已,他们结合到校园环境的建设来认识到了自身行为的不足及今后的努力方向。

之前我总以为一年级的小朋友认识不到问题的要害,喜欢代言,而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的学生,只有不精心设计备课的老师才会出现课堂的冷场。预设中“探讨乱扔垃圾的坏处”这个问题,尽管在预设时设计到了,我根本未曾想过学生回答得起,只是想如果他们认识不到,到时直接告诉他们就行了,本来这个问题就有一定的难度。

可他们不仅想到了,而且认识还那么深刻,这更让我坚定了一个信念:精彩的教学源于精心的“预设”!生成之花在预设的土壤中绽放异彩!

《失物招领》教学反思 篇四

《失物招领》教学反思

由于本课生字较多,识字又是低年级教学的重点,我让学生在预习的基础上,找出学生自学困难的字,并进行重点突破。并将识字写字的任务分散到各课时中,用多种形式去完成。写字教学时,我将学生执笔姿势和坐姿作为重点来抓,培养学生良好的写字习惯。

在本课的教学设计中,有让学生自己提问的环节。由于一年级学生年龄比较小,还没有学会提问题,所以我善待学生在课堂中提出的种种问题,鼓励学生大胆提问,引导学生逐渐学会提问,培养学生学会提出问题、解决问题的能力,形成较浓的问题意识。

教学本课时,我密切联系学生生活实际,回归学生的日常生活世界,让学生说说自己在日常生活中有没有随便扔“失物”,在校园或公共场所有没有看到别人乱扔“失物”,要在读文感悟中让学生矫正自己的不良行为,明白自己该怎么做,从而培养学生爱护环境卫生的良好习惯。

《失物招领》教学反思

在朱慧老师的评课过程中,我对有一段讲解很有感触。识字教学有梯度,尤其在低段教学中,集中识字和分散识字是可以参插着进行的。可以先用集中识字的方法解决音的学习,而字义就可以通过分散识字的方法,放在词语或者句子中取理解。本课识字教学的特点是具有层次性,主要体现在:在学生自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读,然后再集中识字,最后回到文中再次认读。在集中识字时又从字音和字形上进行分辨:字音紧扣3组音(平翘、边鼻、前后鼻韵)进行分辨,字形上鼓励学生自创方法自主识字。低年级学生的记忆特点是记得快,忘得也快。识字最紧要的是让学生记住字音和字形。怎样才能让学生记得牢固,多次重现是最有效的方式。但是多次重复,学生容易产生厌倦情绪,所以重复中必须有所变化。多层次教学就是为了实现重复中的变化,这种教学适应学生的心理特点,能有效地提高识字教学的质量。

本课教学把语言训练列入教学目标,作为教学重点,贯穿教学的全过程。而且,用了较多的时间和精力,使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的美丽时,让学生用“很——很——”说短语,说句子,让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果——既表示强调,又增强了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时,把词语和标点结合起来,让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中,而且引导学生联系语言环境去理解,这样显得更为亲切自然。发展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由,设想他们的谈话,这样,既能让学生更深刻地理解本课的主旨,也有利于学生的想象能力。

本课中存在的问题也有许多。如,当我要求学生们再读一次课文,并理解“失物”的意思。孩子们说出的答案是:“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。” 《失物招领》这一课中的“失物”其实是有其特殊意义的,要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。当揭示课题时,学生回答错了,明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了,而物品在这里并没有及时纠错,把“食物”写在黑板上,让学生来朗读辨析。因为揭示课题时学生没有真正理解“失物”的意思,而“失物”的真正意思与课文中的“失物”更是有所不同。

本节课自始至终朗读占的比重太大了,这应该是过分尊重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念,但以读为本不是只以朗读为本,更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的!新课程理念下的语文课还是应该姓“语”、姓“文”,课文中如“植物园很大很大,花草树木很多很多”、“他们三个一群,五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的,四十双小手在各自的口袋里摸着,不一会儿,四十张小嘴一齐喊:‘唐老师,我没丢东西!’”等都是很好的语言文字训练材料,可以让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、学着写话,从而让读为理解感悟、学以致用服务。朗读是必须的,但在以后的课堂上也应该定一个不变的练习环节,让孩子们更全面、实在地面对“语文”。

《失物招领》教学反思

《失物招领》这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。通过失物招领的方式教育学生,让学生领回垃圾,从文中受到启发,养成爱护环境的好习惯。

在课文导入时,我拿出一支学生捡到的铅笔,然后询问是谁的笔,让笔的主人把笔领回去。最后,我告诉学生,这支笔就是失物,而把笔领回去的过程就是失物招领。通过事实,让学生能更清晰的明白“失物招领”的意思。

在讲读课文时,我先提出了一些问题:课文中的“失物”是什么东西?这些“失物”的主人是谁?它们又是怎样被主人领回去的呢?主人又是怎样处理它们的呢?让这些问题成为学习这篇课文的线索,通过解决这些问题来学习本篇课文。学生在自主寻找问题答案的时候也完成了对课文的学习。通过这种方式不但学习了课文还能培养学生边读边思考问题的习惯,还有利于让学生形成一定的思考和学习能力。

当我讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时,我环顾教室,说:“我们班也有很多的失物要招领,你们看看自己的桌子底下。”说到这里,我就不再讲话。同学们看看我,再看看桌子下的垃圾,接着就弯腰拾起旁边的废纸走向了垃圾篓。

看到这种情况,我很高兴,同学们在学习课文时,不但学到了新的知识,也感悟到了乱扔垃圾的不对,爱护环境卫生的可贵。他们以自己的实际行动表明他们都愿意为保护环境卫生尽一份自己的力量。这样做的效果要远远比单纯的说教要来的实际,效果也更明显。

《失物招领》教学反思

《失物招领》这篇课文写的是小学生现实生活中一件很平常的事,课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾,课文里却被称为是“失物”。课始,我拿出课间学生在教室里捡到的橡皮跟铅笔问:“这是谁掉的?请你来拿回去。”随即揭题,刚才的就叫“失物招领”。我从日常的班级生活入手,不但激起了孩子学习的兴趣,而且还帮助学生正确理解了题意。

在出示课题之后,我就问学生:“读了这个题目有什么想问的吗?”孩子们七嘴八舌地说开了: 这些失物的主人是谁?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理他们的呢?这些都成为了孩子们质题的内容。于是,我让孩子自己带着提出的问题,在读中自主发现、自主感悟、交流讨论。从而提高孩子的问题意识和合作精神。

当读到“那几位同学脸红了”的时候,我让学生思考:他们为什么会脸红?如果你就是那其中的一个,你又会怎么做呢?下次我们去春游的时候应该注意些什么呢?有意识地引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护卫生的良好习惯。

在拓展延伸时,我安排请学生看看自己的前后左右有没有“失物”,如果有,该怎么做?在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?从课文再回到生活,让孩子们学会关注社会、关注自然,培养孩子的环保意识。

但在课堂上也发现了一些问题,特别是对垃圾的处理问题上,认识很粗浅。绝大部分的孩子都停留在把垃圾捡到垃圾箱,不随便扔的成面。

《失物招领》教学反思 篇五

《失物招领》这篇课文语言浅显易懂,且贴近生活实际,学生易于接受。

课堂上在出示课题之后,我就问学生:“读了这个题目有什么想问的吗?”孩子们七嘴八舌地说开了:这些失物的主人是谁?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理他们的呢?这些都成为了孩子们质题的内容。于是,我让孩子自己带着提出的问题,在读中自主发现、自主感悟、交流讨论。从而提高孩子的问题意识和合作精神。

本节课自始至终朗读占的比重太大了,这应该是过分尊重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念,但以读为本不是只以朗读为本,更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的!新课程理念下的语文课还是应该姓“语”、姓“文”,课文中如“植物园很大很大,花草树木很多很多”、“他们三个一群,五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的,四十双小手在各自的`口袋里摸着,不一会儿,四十张小嘴一齐喊:‘唐老师,我没丢东西!’”等都是很好的语言文字训练材料,可以让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、学着写话,从而让读为理解感悟、学以致用服务。朗读是必须的,但在以后的课堂上也应该定一个不变的练习环节,让孩子们更全面、实在地面对“语文”。

《失物招领》是一年级下册三单元12课《失物招领》一文,主要让学生感感悟我们肩上环保责任的教学。本课教学把语言训练列入教学目标,作为教学重点,贯穿教学的全过程。而且,用了较多的时间和精力,使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的美丽时,让学生用“很——很——”说短语,说句子,让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果——既表示强调,又增强了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时,把词语和标点结合起来,让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中,而且引导学生联系语言环境去理解,这样显得更为亲切自然。发展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由,设想他们的谈话,这样,既能让学生更解本的主旨,也有利于学生的想象能力。

本课中存在的问题也有许多。如,当我要求学生们再读一次课文,并理解“失物”的意思。孩子们说出的答案是:“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。” 《失物招领》这一课中的“失物”其实是有其特殊意义的,要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。当揭示课题时,学生回答错了,明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了,而物品在这里并没有及时纠错,把“食物”写在黑板上,让学生来朗读辨析。因为揭示课题时学生没有真正理解“失物”的意思,而“失物”的真正意思与课文中的“失物更是有所不同。

失物招领教学反思 篇六

【教学目标】

1、认识“失、准”等14个生字,并能加以运用。

2、会写6个字,正确、流利朗读课文,读出感情。

3、理解课文内容,继续渗透环保意识。

【教学重难点】

认识生字,加以运用,理解课文。区分易混的字。

【教学准备】

生字卡。

【教学活动过程设计】

步骤

教师活动

学生活动

一、复习 1、开火车读字卡,同桌组词。

2、指名读字卡,然后指名组词,自荐用上那个词说句话。

小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文,感悟 1、齐读第一自然段。

2、你知道了什么时间什么人去干什么?

3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?

4、指名读第一自然段,创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。

5、接下来的3、4、5、6自然段朗读,师读旁白,学生只要读说的一句话,但要结合叙述加进动作、表情等等。

6、小组内练习,师巡视指导。

7、各自读第7自然段,说说如果当时是自己在场会怎样想,怎样做。

8、齐读第8自然段,师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

9、讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。

10、自荐读,比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。

11、各自读课文,要求:

完整、仔细,觉得有意思的`地方多读读。努力读出自己的最佳样子。

12、反馈(选一两个段落即可)。

学生朗读,师读旁白。

讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。

【教学反思】

本节课我努力做到课文的三个“体现”。很好地体现了母语教学的基本规律,包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教于乐,创设了符合儿童心里特征的教学情景,使学生乐学、会学,充分地体现了师生的创新精神,使得课堂教学不〖www.huzhidao.com〗断出现让人意想不到的“亮点”。因此,可以说,这节课又是一节师生共同成长的语文课。

《失物招领》说课设计 篇七

学习目标:

1、会认“先”“鹿”等14个生字,会写“先”“干”等6个生字。

2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点难点:读准字音,识记字形,读文时读出不同的语气。

教学准备:生字卡片。

学习时间:2课时

第一课时

一、揭题,理解课题:

1、出示课题:失物招领,学生齐读课题。说说什么叫失物?什么叫失物招领?

2、(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?

3、简单理清学生提出的问题。 (这些“失物”的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?)

二、揭示目标

1、会认“即”“围”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、认识生字

自学指导:初读课文,先读准字音,特别要注意读好轻声音节,不认识的字多拼读几遍;圈出生字。

1、学生用自己喜欢的方法识记生字。

2、小组交流识字方法。

3、检测学习情况

(1)读准字音:多媒体出示由带读字和生字组成的词语。(学生自由读——抽个别读——同桌互读)

哪些读音要特别注意?

强调读准后鼻音:同、工、请、双;前鼻音:观;翘舌音:失、专、准;平舌音:才

(2)识记字形:比较“洞—同请—青各—格”感悟形声字的构字规律

(3)理解字意:练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

练习设计:1、划去不正确的读音:

(1) 我准(zǔn  zhǔn )备到上海去游玩。

(2) 今天谁请(qǐng   qǐn   )客?

(3)上课时,我们要专( zuān   zhuān  )心听讲。

2、去掉拼音,练读句子(自由读、开火车读)

①放学了,三年级二班的同学,在操场站好排,准备回家。

②刚才同学们还围在老师身边,上课铃声一响,他们就马上回到各自的座位上。

3、读读比比

认(认真)    准(准备)   先(先进)   各(各自)

队(少先队)  难(难题)   失(失去)   备(备课)

四、学习课文

自学指导:①自由读文,标好小节。

②再读课文并思考:课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?

检测反馈:①课文共有几小节?比比谁读得正确。一人读一段,一行一行地开火车读,如果前一人读错了,后一人将此段再读一遍。

②回答问题,练习有感情朗读。

第二课时

一、复习回顾,激趣读文。

二、揭示本节课目标。

1、深入理解课文,继续练习有感情地朗读课文。

2、养成爱护环境卫生的习惯。

3、学写会写“同、工”等6个字。

三、精读课文,朗读感悟。

1、再读课文,回忆课文内容。

出示课文插图,用自己的话说说课文讲了一件什么事?学法指导:注意说清在什么地方?图上有谁?他们在干什么?

读文并练习说话。

2、为什么老师和张爷爷发出了会心的微笑? 应该用什么语气来读?

说话练习设计 :展开想象,用因为老师和张爷爷看到……看到……所以,他们发出了会心的微笑”句式进行说话训练。

四、指导书写,强化记忆。

学法指导:观察思考:看清字在田字格中的位置及写这六个字应注意的问题。

1、学生观察发言。

2、引导学生书空笔顺。

3、教师范写。重点指导“专”字第三笔是竖折折,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一点。

4、学生描红、练写。

练习设计:

1、我会写:

tóng   xúe     huā  cǒo  shù  mù       zhuān  xīn     gāng   cái

(          )   (                 )    (          )    (        )

nián   ji       xiǎo   duì       gōng   rén     huì    xīn

(        )     (        )       (          )   (          )

2、一字开花:

工(      ) (      ) (     )        同(      ) (      ) (     )

才(      ) (      ) (     )        队(      ) (      ) (      )

3.  填上合适的词语:

(           )的微笑   (          )的草地    (           )的眼睛

(           )的塑料袋    (          )地说     (           )地听

五、布置作业:实践活动

找“失物”。找一找在自己的校园内或住家附近有没有“失物”,如果有,就将他们扔到果皮箱里。

《失物招领》教学反思 篇八

《失物招领》教学反思

《失物招领》一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观,在吃饭时乱扔垃圾,老师用失物招领的方式教育学生,让学生领回了垃圾,旨在让学生从文中受到启发,反思个人行为,养成爱护环境卫生的好习惯。

当讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时,我环顾教室,说:“我们班也有很多失物需要招领,你们瞧,很多同学的桌子底下,脚底下就有很多垃圾……”正当我要进行一番长篇大论的教育告诉学生我们班级也是我们学习和生活的大家庭,我们要象爱护自己的家一样爱护自己的教室,保持整洁干净的环境,而大家也心情舒畅。可还没等我接下去说,只见我们两位小女孩不约而同地弯腰拾起旁边的废纸,走向了垃圾篓。全班同学看见了,大家都蹲下来把地上和抽屉里的垃圾捡起来,排起了长队,纷纷把废纸扔进垃圾篓。

我感到很意外也很惊喜,脑海中闪现出一首古诗的两句“随风潜入夜,润物细无声。”“榜样的力量是无穷的,”同学们在读文中感悟到乱扔垃圾的羞愧,爱护环境卫生的可贵,他们以自己的实际行动表明他们都愿意为环境保护尽一份自己微小的力量。

还学生一个展现自己的舞台──教学《失物招领》一课有感

浙江省宁波市镇海区贵驷小学 王静芳

一般在下午上语文课,是我最头痛的,因为孩子们在这个时间要么萎靡不振,要么小话不断。而那天正好在下午第一节上《失物招领》。怎么办?我毫不犹豫地采取了小组比赛的形式。“我们比一比哪一小组能夺得今天得最佳小组,好不好?”“好!”一番激励之后,孩子们的似乎已经准备好进入学习状态,我开始了正常的课堂教学。

齐读课题,初读课文,多种形式读准生字字音后,我让学生采用小组讨论的方式交流记忆生字的方法。“好,最精彩的比赛开始了!赶快把你们小组最简便,最有趣的记字方法告诉大家,你们组就得一个小苹果啊!”一时间,学生个个跃跃欲试,小手如林。加一加,减一减,合一合,猜字谜,编故事种种方法纷纷涌现。看看时间已过去一半,我还有读通课文的任务没有落实呢,不禁有些急躁。“我用变一变的方法记‘同’。”第二小组代表徐威威站起来说,“我们前两天刚学了 ‘向’,把‘向’的一撇去掉,在里面加一横,就变成了‘同’。”“对!”我在黑板上写下“向”这个字。“向,方向的向,同,一同的同。”徐威威还区别了它们组了词。我在他兴奋的目光下给他们这组加了一个小苹果。“老师,我们有,回去的回,把下面一横搬到中间这个口的上面来,变成了同,同时的同。”方仔宁的回答让我有些意外,我马上写上了“回”,欣喜之余不忘给他们加上一个小苹果。“好,其他字可以怎么记呢?”我急于完成教学任务紧追了一句,况且“同”字的字形也实在是简单。“老师,老师,我们还有……”“老师,我也有别的方法。”当时,学生似乎对这个很感兴趣,竟有学生站起来,把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。“好,你说。”我点了第三小组的钱地。“树洞的洞字,把它去掉三点水,就成了同,同学的同。”真没想到,你们这组的课外识字还真多,用这种减一减的方法,也记住了这个字。”我马上给他们组加上了一个小苹果。“老师,我们组也有自己的识字方法,织网的网,去掉里面的两个‘ ’,加上一横和一个口,就是同,同意的同。”周欢已经迫不及待地冲口而出了。我不禁有些惊愕,备课时我可没有想到这么多啊!甚至我还不知道学生认识“回”“洞”“网”这几个字!──课本中还没学呢!

【教后反思】

应该说,上完以上环节,我在喜出望外的同时也真的惊出了一身的冷汗!如果我一味地牢牢控制住教学时间,没有让学生表达完,我将错过一场多么精彩的表演!我又将新课程的理念置于何处呢?

一、教师角色的转变和学生学习自主性的体现

虽然新课程提出,教师的角色要转变,要以学生为主,但一直以来,我们总免不了习惯于主体是教师,学生是客体,使学生完全处于一种被动状态,他们的学习活动制约于主体预设的框架之中,其最终结果是导致了儿童主体精神的缺失与沦落。在教师们每日进行着的课堂教学中,教学实施的过程成了“教案剧”的演绎,一切尽在“执行与落实”之中,甚至教师为了完成目标而完成目标,从而完全忽视了学生的主体性。

反思今天的教学,已不能再简单地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。教学的流程也不再是简单地为了完成教学任务。新课程标准明确指出教师是学生学习的组织者,合作者,指导者,而学习的主体是学生。如何体现学生的自主学习,教师应当尊重和相信学生,善于倾听学生,给学生充分的自主学习的时间,给学生足够的展示空间。只有为学生搭建起足以任他们舞蹈的舞台,学生才能展现出他们的精彩!我们的教学也才能充满活力,充满个性。

二、激发学生的兴趣,使学生产生主动学习的愿望

教师作为教学过程的组织者,不仅担负着组织课堂教学的任务,更要努力使学生乐学、善学。

试想,如果本节课我在上课伊始不注重调动学生学习的积极性,课堂教学中没有采用小组竞赛的方式,学生会有如此活跃的思维,如此精彩的发言吗?答案似乎应该是否定的。

因此,教师在教学过程中应采用恰当的教学方法,适宜的教学形式,激发学生的学习兴趣,催放学生的智慧,撞击学生的情感,使学生产生主动学习的愿望,方能取得良好的学习效果。

实践重于理论──《失物招领》教学有感

辽宁省葫芦岛市连山区金星中心小学 王 莉

一、教学前的苦恼

眼看到了讲12课《失物招领》了,正想怎样把这节课的内容讲好,让同学们能够理解课文中的词语,课文内容,尤其是课文中“失物”一词和使同学们真正体会到应该养成爱护环境卫生的好习惯。

为了达到新课改要求,自由、自主、创新式学习方式,光靠读课文是远远达不到理想中的效果,就我们农村的条件来说没有实践中的植物园或花园或是与教材中相似的地方。哎!这一篇课文让我伤透了脑筋,就在我苦恼该怎样讲好这一课的时候,校长通知明天上午看电影,我灵机一动,有了好的实践条件(当然它不比植物园、公园,但我想教育的效果会一样的)。就这样我安排好同学们,并作了一些交待,放学了。

二、课前实践对课文理解起着举足轻重的作用

第二天上午前两节课,同学们在津津有味的边看电影,边吃看他们带来的食品,看完电影同学们站好排,回到教室准备上课,有的同学把自己的垃圾袋拿回来扔到垃圾筒里,而有的同学把垃圾袋丢在了“电影院”,我把丢在那的垃圾袋捡了回来。

上课铃响了,我拿着同学丢掉的东西进了教室,到了教室,非常严肃地说:“同学们,在看完电影的时候,教师捡了一些东西,是哪些同学丢的,请到我这儿来认领。”

这时同学们都相互看看,齐说:“老师,我没丢东西。”“不!有几名同学丢东西了。”说完我拿出捡到的垃圾袋,每个袋里装着雪糕纸,瓜子皮,汽水瓶,糖纸。这些东西是谁丢的?”

问完之后,几名同学不好意思的站起来,分别认领了他们的垃圾袋,把它扔到了垃圾筒里,然后,几名爱发表意见的同学谈起乱扔东西是不好的,应该养成爱护环境卫生的好习惯。

我便借机提出:“失物”一词,让同学解释,结果全班同学举手争先恐后的回答问题。

看着同学们争先恐后的举手发言,我欣慰的想总算没有白费我的良苦用心,我微笑地说:“这节课,我们学习12课《失物招领》看一看课文中的失物是什么?

三、小结

通过前面发生的事进而联系课文内容,学生们对课文和词语的理解,有了一个很大的飞跃,教学前做充分的准备会给教学带来很多方便,给学生充分的发挥空间和坦然课文的容易性,更使学生对学习语文会产生浓厚的兴趣。

《失物招领》教后有感

浙江省桐乡市濮院镇小 顾建芬

一年级下册第12课有篇课文题目叫《失物招领》,讲的是孩子们在老师的带领下,去植物园参观。在午间休息时,孩子们吃自己带的午饭和水果。准备回家时,老师和园林工人张爷爷把孩子扔的垃圾当作失物,让他们领了回去扔进了垃圾箱。

那天,刚一上课,“同学们,今天我们来学习第12课《失物招领》。”我话音刚落,一个同学就忙站起来问“什么叫失物招领?”“小朋友们,失物招领就是……。”(我准备了我们班上个星期王文菲同学在三中老门口捡到一个钱夹,交到学校大队部,归还失主的事)我话没说完,一个同学说老师地上有一张纸头,我捡起来一看,是一篇小作文的草稿,是写他过生日的事,而且写得还不错。我想这不是现成的失物吗?而且跟课文的内容十分符合。这张纸捡得真是时候,我何不来个现场的失物招领呢。我就说:“小朋友们,老师现在捡到一篇作文的草稿,大家请看,我把手中的纸扬了一扬,这就是失物呀。是谁丢的谁就是失主,请失主快来把它领回去吧?”同学们你看看我,我看看你。都说不是我的。我怕丢得同学不知道,又说:“这篇作文写得还不错呢!我给大家读一读:今天,我非常开心,因为今天是我8岁的生日。爸爸妈妈给我买了一个好大的蛋糕,上面有我最爱吃的奶油和水果,真是太棒了。我还收到了很多好朋友的祝福和礼物,我好开心啊!……这是谁丢得呢?快来领回去吧”可是没想到还是没有人认领。这时施伦论说可能是王刚或刘栋的,因为纸头在他们的桌子下面。可他们也不承认,我只好作罢。我转念一想,可能是我最近对学生乱扔纸头管的比较严,所以他们不敢承认。就说:“就让这件失物暂时放在老师这儿,请失主尽快来认领。老师不会因为他不小心扔纸头而批评的。希望他是个勇敢的孩子,老师等着他。”

上课时间短,我也只有抓紧时间上课了。但这件事整个上午我都挥之不去,萦绕心头。我多么希望我的学生能勇敢地到办公室来对我说:“老师这张纸是我丢的,我来把它领回去。”可一个上午过去了,还是没人来。

下午,我在批学生作文的时候,竟然批到了这篇小作文,我连忙翻到封面去想看看到底是哪个小家伙让我这么好找。原来是刘栋,那孩子文静,不太爱说话,有点内向,我上午当着全班小朋友的面问他,凭他内向的性格,有爱要面子,肯定怕我批评,所以不敢承认。我连忙把他请进了办公室,和蔼亲切地先跟他聊了聊一些学习生活的情况,接着问他什么时候生日,怎么过的。他显然知道了我的用意,低着头小声地说:“对不起,老师。那张纸头是我丢的。”听到这儿我真是开心地笑了。我把纸头拿出来,还给他说:“物归原主,你写得很好,继续加油哦。”他伸出原本有点紧张在扯衣角的手,领回那张草稿纸,我分明看见了他脸上灿烂的笑。

接下来的一段时间,我发现刘栋学得比以前更认真了,作文也越来越有进步了。我在想:如果当时我把刘栋叫进办公室里来,不是和风细雨地跟他聊,而是疾风骤雨地批评他,我想,他那只胆怯的手永远都不会伸出来把那草稿纸领回……我们班的“失物”可能会越来越多。

《失物招领》教学反思

山东省威海市统一路小学 孙淑正

从学校到家里,从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。因而,垃圾对他们而言并不陌生。从这堂课中我总结出这么几个方面:

一、整体设计思路有新意

教学中创设交际的情境,如中央电视台《实话实说》节目,由老师担任主持人,学生做现场来宾,先交流自己的发现:问题一:你家里的垃圾有哪些?问题二:它们是怎么来的?问题三:你家里的垃圾怎么处理的?并谈谈自己的想法。

二、课前调查,积极准备

于是我在上这堂课前,先是布置学生回家去调查一下,你家里或者是家旁边的垃圾。我给学生出了这么几个问题,让他们按照这几个问题去展开调查。问题一:你家里的垃圾有哪些?问题二:它们是怎么来的?问题三:你家里的垃圾怎么处理的?而且我还告诉学生,对于这几个问题如果你自己没注意过的话,可以向家里的人询问。

三、亲自实践,感受深刻

在这堂课前两个晚上我是让学生回家去调查家里的垃圾。但我为了让学生对身边的垃圾有更为深刻的了解,在上这堂课前20分钟,我又让学生拿着他们从家里带来的袋子去找一找我们校园里的垃圾。上课了,我看到学生都拾到了很多的垃圾。为什么要让学生去捡垃圾,目的有两个:一、让学生亲自实践,明白我们身边的垃圾很多很多,我们需要时时的不去乱丢垃圾。二、我们用什么办法去处理垃圾。对于第一个目的,学生的了解可以说是非常深的,当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时,他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。也知道如果我们每个小朋友都乱丢一张纸,我们的身边就非常的脏了。对于第二个目的,学生感受更深,当时我问学生打算如何处理时,有许多学生开始说我们把垃圾扔到垃圾筒。于是我让一些同学去扔,但没几个,教室的垃圾筒就满了。这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理?”这时学生又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。那时我就问学生,那么我们整个社会上又有那么多的垃圾,我们该把垃圾怎么处理呢?这时学生就积极动脑想各种各样的办法。其中也不乏非常好的办法,比如有个学生就提出把垃圾进行处理,生产出有用的产品。经过捡垃圾,处理垃圾这样一个过程,学生认真动脑,积极发言,亲身体验。同时在这个过程中学生的思维产生了激烈的碰撞,把整个课堂的气氛推向了高潮。学生也正是在这样的过程中,受到了深刻的教育。

四、存在的问题

当然在这堂课上也存在不少的问题。问题一:学生对于自己要表达的观点表达不够清楚。这主要是在让学生说一说处理垃圾的办法的时候,学生把办法说不清楚。问题二:让一年级学生学会提问有一定的困难,教师要善待学生提出的各种问题,鼓励学生敢提问,并逐渐会提问,这种能力形成需要长期耐心的指导。

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