在日常学习和工作生活中，大家一定都接触过论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的7篇《学校管理论文》，可以帮助到您，就是虎知道小编最大的乐趣哦。
高等学校泛指对公民进行高等教育的学校，在我国，一般情况下高校的概念等同于大学。如果说教学工作是大学所有工作的核心，那么教学管理就是大学教育管理的重中之重。教学管理工作是学校的管理者通过一定的管理制度、手段，使教学相关活动达到学校既定目标的过程，它是教学秩序正常运行强有力的保证。常规的教学管理活动包括教学计划管理、教学状态管理、教学质量监控与评价，以及各学科、各专业、课程、实验室、教学中心、教学基地、教学队伍、各类教学管理制度等教学相关基本建设管理，以及教学改革、教学研究等管理。
近年来，我国不断深入和发展高等教育体制改革，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》中明确提出，要在今后十几年内，按照“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”的科技工作方针，建设一个创新型国家。大学教学管理体制的创新和改革开始受到越来越多的社会关注。为何目前越来越迫切的需要进行高校教学管理改革创新呢？创新人才培养是建设创新型国家的动力保障，如何培养具有创新意识、创新思维、创新能力的学生是目前高等学校都在实践和研究的问题，要想培养出具有创新思维、创新能力的人才，高校就需要在教学管理模式、管理方法上进行改革创新，以适应高等教育的整体发展要求。
在高等教育改革的浪潮中，高等教育外部和内部环境的发展都发生了巨大的变化。从外部环境来看，高等教育呈现出大众化、多样化、社会化、国际化、民主化、信息化等一系列变化趋势。根据美国学者马丁特罗著名的高等教育发展阶段理论，我国高等教育已由精英化阶段发展到大众化阶段：毛入学率在15%——50%之间，大众化不单是一种量的描述，而是对高等教育发展变化的整体的考察和说明，高等教育大众化直接导致了教育主体、结构、目标、功能、内容、形式、方法、评价等各方面内容的多样化。如果把当年的精英化教育比作象牙塔，那么现在的大众化教育则更像服务站，它让曾经独立的大学与产业、工业、市场、商业、用户等之间的联系更加紧密，大学本身的发展已经成为巨大的社会问题，大学内部也产生了诸如就业、财政、商业化等问题。面对经济全球化，我们的传统大学也出现了国际化的趋势，在办学理念、课程设置、讲授标准等都与国际接轨。从高等教育内部环境看，近年来大家对教育的本质从工具论走向人本论，教学的本质也从教本位转变为学本位，教学内容上开始由传授论转向协商对话论。以上变化必然导致教学管理需要从过去的行政主义的论调转变为服务、保障论，一直以来我们的教学管理以管理者为中心，强调统一要求，内容僵化，重在控制。这样的管理模式已经不能适应现在高等教育的创新环境了。面对越来越复杂的高等教育办学环境，我们需要改变过去单一的、僵化的教学管理模式，传统的计划式、指令式的教学管理模式已经不能适应未来变化。
高校工作的本质是培养人才，如何能够通过新的课程教学管理体系的建设来达到培养创新性人才的目的，是每所高校都应该追求解决的问题。实践中，我们逐渐认识到，建立一个能够顺畅运行的创新能力培养教学体系是完成大学生创新能力培养各阶段的重要任务，是实施创新能力培养方法，实现创新能力培养目标的保证。通过总结燕山大学车辆与能源学院几年来大学生创新能力培养实践的经验，我们越来越意识到学生创新能力的培养，绝不仅仅是教学管理部门的事情，需要教学管理部门与学生部门密切配合，充分发挥学生部门的作用，才能取得良好的效果。要将学生工作部门纳入到创新教学体系中，把学生的科创活动作为创新教学的组成部分。学生工作部门和专业指导教师共同组织实施创新知识与方法讲座、创新成果展示汇报会和大学生科创活动等。创新教学体系中，既有明确的分工，又有部门与部门之间，教师与学工人员之间，领导与领导之间的协调配合。如此，可以构建一个覆盖大学教育各个阶段的学生科技竞赛与专业教学结合，课内课外结合，学生部门与教学管理部门结合的创新教学体系。
本科生创新教学体系的建立实施，需要学校教学管理方式改革创新的支持，目前国内一些高校实施的校院两级管理模式，能很好的为这一教学体系提供制度保障，燕山大学也已经在三个学院进行了校院两级管理模式的试点，预计2016年会扩大试点范围或全面铺开。校院二级管理后，高等学校的管理重心由学校各职能部门下移至二级学院，这样可以充分发挥二级学院在高校教学管理创新工作的积极性，充分调动二级学院的管理潜力。学院作为高等学校人才培养的主体和基本单位，其在教学管理的理念更新、管理方式的改革创新中起到了至关重要的作用。
近年来，随着高等教育改革的不断深入，高校的教学管理工作方法及运作模式也在发生变化，传统的教学管理模式难以适应新形势发展的要求，如教师教学的积极性不高、教学管理效率低下、师生课堂氛围混乱等[1]。我们必须要不断更新管理理念，提高管理水平，勇于创新管理模式，积极探索新的管理方法，才能使大学的教学管理方法适应不断变化的人才培养的需求，才能适应高等教育的变革方向，用创新的教学管理模式为培养出合格的创新型人才保驾护航。
卡耐基指出：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”放在教育中就是赏识，赞赏属于精神食粮，人性中最深切的素质。每个学生都有自己的个性特征和对事理的接受方式，但共通的一点就是他们都希望得到他人的尊重、鼓励和认可。作为职业学校的教育管理者，我们要有一双发现美、欣赏美的眼睛，以此强化学生的优点，弱化学生的缺点。这个手段就是赏识教育，它是学校教育中让学生能够努力进步的动力火车。
一、认知赏识教育及理论依据
赏识教育，笔者认为是把赏识的交际手段运用到教学教育中，是以尊重、信任、宽容、激励为原则的教育管理方法。通过鼓励与赞扬，来教会他们与外界健康互动，形成自信的人格。著名社会心理学家马斯洛提出了“需求层次理论”，人的需要由低到高分为五个层次，即生理、安全、社交、尊重、自我实现。其中的尊重需要分为内部尊重和外部尊重，前者是人的自尊，后者是个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。心理学家罗森塔尔也提出了著名的“皮格马利翁效应”：人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。因此在学校教育中，教师对学生的期望、信任，能激发学生的进取，从而形成正向成就。教师要运用这些原理，在教育中用语言、行为表达对学生期望和赏识，从而产生正向影响。
二、进行赏识教育的必要性
职业学校学生绝大部分为初中起点，兼有部分高考落榜生，学习习惯并不是很好，甚至在课堂上都无法集中注意力。他们既有一般高中生的特点，又有其自身的个性，他们正值青春发育的高峰期，正处在心理发展由不成熟走向成熟的关键阶段，个人意识开始进入自我发展、自我评价和自我控制阶段。因此他们相当在意自我的形象，在意他人的评价。然而在学业上底子相对较薄，缺乏良好的学习、行为习惯，所以存在自卑心理。从而会想要躲避，感觉前途渺茫，缺乏学习信心和热情，但是被尊重和实现自我的需求又日益强烈。所以对职业学校的学生实施赏识教育，在教学管理中是因材施教、对症下药的一种极好方法。
三、实施赏识教育的具体方法
1、走近学生的生活，发现优点
无论是哪个学生，只要耐心寻找，就能发现其自身具有的长处。所以要亲身到学生中去，随时捕捉学生的闪光点，给予认可、表扬。例如笔者学校15汽修的一个男学生，上课话多又散漫。有一天他突然问到笔者：“老师，老师打学生到底对不对？我真想揍那个老师！”笔者当时一愣，决定先倾听下他的诉说。于是，笔者便回答到：“不如先休息一下，利用这个时间说说老师打人的问题。”此时，几个学生纷纷举手要阐述自己的观点，笔者便让他们自由发言，用点头的动作体现“感同身受”，但未作正面回答。倾听后，笔者便反问了一句：“你说，你很想揍那个老师，你揍了吗？”他说，没有，学生不能打老师。笔者拍手鼓掌，学生们都很惊奇。笔者说，你很棒，你懂得忍耐，接下来就是心态的管理了。然后用西部牛仔的故事告诉他，忍耐是一种多了不起的品质。这个学生在后来的课上主动参与互动，在自评中他说：“连忍耐都可以，参与活动又有什么的。”
2、赏识教育强调正面强化，讲究分寸
现代西方教育都很重视对学生的肯定。他们认为，对于学生来说，骄傲也会使人进步，但也要讲究方式方法和分寸。
（1）不要虚假赏识。赏识要发自内心，给予符合现实的证据，要让学生感到确实很自豪。当学生发现老师在故意讲好话，便会产生抵触情绪。
（2）不要笼统赏识。那种不着边际的空泛表扬并不会在学生心中产生喜悦和激动效应。笔者发现，无论是课上还是课下，单个的、有针对性点评中的赏识，是师生相处的技巧之一。本学期笔者教授的课程是一门素养课，日常评价答题完成时，要求学生要亲自把试卷交到笔者的手里。每交一份，笔者都会给予简单、真诚的评价。当时教室很安静，他们听自己的同时，也会比较别人。收完卷时，孩子们同样给了笔者掌声。赏识是一种认可，每个学生都有两面，认可的同时也要让学生意识到自己的不足。批评处罚是一种认可后的关注，所以批评处罚和赏识在教学管理中是配合使用的。职业学校课堂管理，不只是积累知识资本，还有学生的认同，赏识教育中的相互认同，只有认同才会有进步。职业学校班级管理，更是一项复杂的师生对弈，赏识教育的利用可以收到事半功倍的效果。
如今，教育体制改革已经进入转型期，作为中学校长，必须依照国家战略方向，切实落实对学校的管理革新。从经验上来看，校长在管理上大胆简政和放权，并没有弱化校长的“权威”，反而使管理更专业、更集中、更高效。过去，大多数校长在管理学校的过程中胆子小，不敢创新，总怕被扣上“管理不到位、不规范”的帽子，总怕有人说自己的`管理不公平，总怕改革管理会引发教师队伍的“动荡”，总怕被上级给个“管理混乱”的评定，还怕教师们教学“自由度”过高偏离方向……总之，“无为而治”“萧规曹随”是大多校长的优选。故而，从教学、教研到考核、评比，以至衣食住行，无不层层管、交叉管、动态管。学校像一部机器在运转，学校的教育像生产线，教师都是一个风格，学生都是一个“品种”。就比如搞教研，要求全体教师在“规定时间、规定地点”参加，不管教什么学科，不管你有没有课要上，必须“双、规”教研——有多大的效果呢？所以，我认为应该对管理制度进行大“清理”，将一些不科学的、陈旧的制度废止，将一些可有可无的制度冷藏。还说教研，每学科的教研活动都放权到科。如，英语学科的教研活动由英语教研组组织实施。将教研活动的管理权下放到年级。如，班级管理、德育方面的教研活动完全放权给年级主任。校长不再审批、组织，如何研究、什么时间研究、研究什么，都由一线教师自己定。又比如教学，不再像以往搞规划式教学。教师教什么、怎么教由自己做主，按自己的特长来、按学科的特征来、按学生的实情来。校长做什么？服务、考核和监督，给教师提供条件，能者上庸者下。
［1］刘佳，余乐。有效提升中小学校长教学领导力的策略探析［j］。学理论，2013（6）。
［2］嵇正国。浅论初中校长成长和学校发展的双赢策略［j］。中国教育信息化，2007（12x）。
摘要：
教学工作是有目的有计划的活动，要提高质量必须靠管理，教学工作是个系统工程，它由多个要素构成，要发挥教学的整体功能也要靠管理。教学是一个动态过程，要对教和学的众多环节实行控制，取得效益还要靠管理。管理是一门科学，要想搞好教学管理，必须认真探索教学管理的科学化之路，几年来我们在教学管理的科学化道路上进行探索和实践，积累了一定的经验，形成了自己的一整套管理方法。
关键词：
教学管理；素质教育；管理意识
一、以质量为中心实行全面管理
在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为管理的中心。而质量的提高又必须通过全面管理来实现。质量是教学各项工作的综合效果的表现，离开了全面的管理，就不可能有质量的提高。因此，以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则。
1、教师素质提高
重点学校的教师队伍应该具有深厚的文化素养，扎实的业务功，较高的教学水平和现代教学的理论修养，并且应该有一批高水平的学科带头人。为了实现这一目标，我们做了三方面的努力，一是抓中青年教师的业务进修和继续教育，以便更新知识提高素养，使他们的知识层次和业务水平都上一个新台阶，以适应现代化教学高要求的需要。我们特别重视骨干教师的外出考察和参加高层次的研讨交流活动。我们认为这是培养高水平教师的重要途径。二是进行现代教育理论的学习，提高教师的理论修养。教育理论贫乏，教育思想陈旧是我校教师中普遍存在的问题，也是阻碍教学质量提高的重要因素，因此，教育理论的再学习就具有特别的重要意义。我们把教育理论的学习规定为教研组工作的一项重要任务，指定学习书目，安排时间，并制定了检查措施。为了推动教育理论学习，更新教育观念，我们还请教育科研部门专家开设系列讲座，举行专题研讨，集中解决一些教育思想的突出问题。另外还请各方面的人士来校传递科技方面、改革开放方面、教学改革方面国内外的各种信息，活跃了思想，开阔了眼界，提高了认识，促进了思想观念的更新。三是开展教学经验总结活动。对实践经验进行总结是自我提高的重要方式，实践是认识的来源，总结是提高的途径。因此，我们把总结规定为教学工作的一个环节，把每人每学年撰写一篇论文作为制度贯彻执行，并把论文作为教师教学成果的组成部分，认真评选、奖励并记入本人的教学档案，同教学成绩一样成为教师职务评定、评选和提干的依据。对教师队伍的提高产生了巨大的促进作用。
2、教学环节的管理
教学诸环节的管理中我们突出了课堂教学的环节。对课堂效益起决定作用的是教师的能力和水平，课堂教学能力和水平的提高来自教学的研讨活动，通过研讨深化对教学规律的认识、探讨共同问题的解决，探索旧的教学方法的改革，开辟新的教学途径。而举行各种公开课是开展这种研讨和探索的极好形式。目的是实现课堂教学研究的群众化，把全体教师都吸引到教学改革的研究中来。这三个层次的公开课均实行一课一研讨的办法，就是每次公开课后要有不同形式的研討会。这一系列的教学活动有力地推动了教学质量和教师水平的提高。
二、完善各种规章制度的原则
1、全面性原则
学校和其它的职能部门一样，也有不同的科室组成，由于工作重点和性质的不同，各个科室都应有不同的制度对其工作进行规范和约束，只有这样，各个部门才能有条不紊地开展工作，从而推动学校整体工作的不断深入和发展。所以，我们在修定制度时要顾及全面，对各个方面的制度都要进行修定。
2、针对性原则
修订完善规章制度必须针对工作中出现的各种情况进行，要认真分析出工作中那些不良现象产生的根源，审视寻找出原有制度中存在的缺憾和不足，有的放矢地进行修订。
3、长期性原则
作为制度，要具有相对的稳定性，所以，我们在修定制度时，既要着眼于现在，也要放眼于未来，使之能在较长的时期内发挥作用，让它成为全体教师进行教育教学工作的规则和准绳，起到稳定军心和局势的作用，我们不能信口乌鸦，更不能朝令夕改。
4、人性化原则
我校老师平均年龄偏大，大部分已步入中年，这一时期正值上有老、下有小，生活负担较重，且身体也进入了亚健康状态，再加上我校女教师很多以及她们独有的生理现象这个现实，所以，我们在修订制度时要充分考虑到这一点。在不误工作的情况下，尽量想老师之所想，力所能及地为老师解决些实际问题，形成条文，列为制度，努力体现制度的人性化。
三、转变与提升教师的管理意识
提到教学质量，有很多人认为这只是校长、教导主任、年级主任、教研组长等领导的任务，与其他人没有关系，一般教师只要每天按时上好课就可以了。这种错误的思想导致小学教育教学在管理上出现了一定的偏差。其实不然，现代化的教育教学管理理论，小学教师不仅仅是传授知识桥梁，不仅仅是“传道、授业、解惑”，而且还是一个重要的直接管理者。
一是教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学技术设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的实践，是提高教学质量的直接来源。二是教师在讲课、批改作业、课后辅导、测试等教学活动的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者、参与者。
四、构建和谐、进步、民主的教学环境
和谐、进步、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。要使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，要根学校的实际情况进行构建，为学生创造学习的良好条件，为教师的教育教学营造心情舒畅的环境。一是集中精力，吸收多方面的力量，为教师构建舒适的、和谐的教学环境，使学校教职工不受外界环境的干扰。二是学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材、教学设备，使器材充分发挥其辅助教学的作用。三是学校领导和教师在教室的布置、课堂纪律的维持、优良作班级风的形成等，都应充分考虑学生的需求、学生的性格特点、学生的生理心理特点等，为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于提高学生的学习效果，还能加强对学生各方面的有效管理。
总之，教育教学管理，不仅仅要制定合理、科学、规范化的教育教学管理制度，更重要的是要从情感上分析和思考管理。通过有效的管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力，最终增强师生的自我管理意识。
我相信，任何学校的管理制度都是公平的。那，教育体制改革所强调的“公平”是什么？———是落实！有的管理者认为，只要我们严格地按制度来操作，就不会不公平。举个身边的例子：教师的评优。学校某几位“老教师”“老劳模”长期占据着评优“制高点”，是他们确实突出吗？确实。但，学校在发展，一些年青教师凭着闯劲、创新，后来居上了，但他们却很少能得到荣誉。为什么？前者荣誉等身，一写事迹，满篇都是“光环”。而后者，则没有这些“基础”，缺少成绩积淀，上报的事迹材料“没分量”。这样的评优，显然对进步者不公平，会严重打击他们的积极性。所以，在评优时，我要求以教师的近期工作成绩为重心，用以前的业绩作为参照。这样一来，既关照了“老教师”，又鼓动了新生力量。还如对教学的常规评价，可以取消原先对学生进行大排名的办法。评价教师教学优劣，不再关注于教师教出了几个尖子生。评价标准转向从大集体、综合发展角度来衡量。此外，还加设了“进步评价标准”：原来有几个“后进生”，现在“消灭”了几个，这些学生进步有多大？还有一些针对于学生素质发展的评价标准被纳入。考核的是，教师是否实施了全面教育、公平教育、个性教育。还有量才为用、唯才是举。以前，有“老教师”因故长期离岗，回来后即时就能上一线讲台，而年青教师则一般会被调整、待岗。如今，此现象也可休矣，教师都是竞争上讲台，谁能谁上，谁擅长哪个教哪个，因才定岗。此外，在“全面教育”“队伍建设”“校园文化”等方面也大有文章可做，也能取得一些可喜的成效。如，在“全面教育”上大做文章。弃掉了先前以“精英教育”为重心的教学管理套路。所谓“改革始于公平”，过去一些“特权生、后门生、特长生、尖子生”得到学校和教师特殊照顾、其他学生充当“伴读生”的现象不复存在。在制度上，学校教育要回归本质，学生接受了更具发展意义的教育，学习的内容和形式更加多元，为他们建起了长远发展的“立交桥”。以上就是我结合南通海门优质教育合作办学过程中对中学管理的一些思考。
总之，作为中学校长，不仅要关注学校的细节，还需要从高层的角度来审视自己的管理，使自己的管理既不失方向，又体现特色。
摘要：
伴随着互联网技术的飞速发展，班班通的普及，智慧校园如火如荼的在各地铺开，新的教育技术手段层出不穷，新高考新课改对学校的教学管理工作提出了新的挑战。传统的教学管理工作模式已远远无法满足现代化教学管理工作的要求，无法促进教学质量的提升。因此，在网络环境下，要求教学管理工作人员必须提升自身素质，科学有效的运用现代化的信息技术，借助网络工具，提升教学管理的科学性、有效性，提高教学管理工作质量，增强其发展效果。
关键词：
网络环境；教学管理；改革措施
借助于网络环境，学校教学管理人员必须要制定适合本校实际情况的教学管理模式，创新教学方式，逐渐优化其发展体系，提升教学管理的信息化水平，打破传统教学管理模式的局限性，提升其工作的可靠性。
一、切实加大投入，提高学校教学管理的ai
在网络环境下，学校教学管理人员需要科学应用各类信息技术，提升教学管理的信息化水平，发挥现代先进技术的作用，提升其工作质量。
第一，在学校教学管理模式改革中，学校管理人员需要建设学籍管理信息系统。通过网络，借助信息技术，对学生的学籍进行管理，并融合综合管理学生入学信息、奖励信息与处分信息、军训信息等，提升数据信息管理的可靠性。在学生成绩管理中，学校教学管理人员可借助网络中的任意终端，通过集成信息系统平台，自动生成学生考试成绩，并系统统计学生的考试情况，将其自动生成成绩表格等，提升教学管理工作质量。
第二，学校教学管理人员需要应用网络信息技术建设教学计划系统。教学管理人员需要将教务系统作为重要平台，针对教学流程等制定完善的教学计划，开发适合本校实际的课程体系，并根据新高考的课程设置要求，开发设计符合学校实际的走班选课系统，并借助网络平台，让学生自主选择适合自己情况的课程，提升选课工作质量，并对子系统数据进行全面的管理。
第三，学校教学管理人员要根据现代化信息网络技术建设适合学校实际的教师管理系统，该子系统主要包括教师的职务信息、科研成果信息、论文及期刊等著作信息等，保证可以自动生成教师的基本信息。同时，还应该包含教师的课程计划、利用数据信息管理方式对其进行全面的计算与总结，明确教师的工作量与教学水平，准确评估教师的教学情况，提升分析数据与统计数据的工作质量。
第四，学校教学管理人员需要根据现代化信息网络技术建设适合学校实际的排课管理系统，主要针对老师的排课情况进行统一的管理，在一定程度上，更具课程教学时空等，对课程进行合理的调整与修改，并对接到选课平台，合理优化课程设置与师资调配，及时发现课程教学中存在的问题，并采取积极有效的措施解决问题，全面优化排课系统的使用体系。
第五，学校教学管理人员要根据现代化信息网络技术建设适合学校实际的考务管理系统与试题管理系统。现代化网络教学管理方式，有利于教学管理人员对考务情况进行分析，及时发现试题选择中存在问题，并采取有效措施解决选择问题，提升教学管理工作水平，达到预期的管理目的。
第六，学校教学、德育部门的管理人员要根据现代化信息网络技术建设适合学校的用户管理与信息交流平台。随着4g的覆盖跟智能手机的普及，越来越多的家长借助微信、手机登等渠道进行家校联系，获取学生在校的动态。因此，教学管理技术人员必要建立属于学校的专门网络平台。要求学生与老师、家长与老师、老师与学校在网络平台中开展信息交流与常见问题问答等活动，以便对学生进行全面的了解与管理，提升现代化教学管理工作质量。
二、网络环境下教学管理方式的具体应用
在网络环境下，教学管理人员必须要科学应用现代化教学技术，提升信息教学技术的应用质量，发挥系统建设的作用。
第一，在网络环境中，学校需要引导教师转变传统的教学观念，利用多媒体教学技术等对学生进行教学，培养学生的思想道德素养与信息素质，提升学生的综合素质。同时，教师可以应用现代化多媒体技术等，培养学生的自主学习能力，使其科学应用网络信息技术学习各类知识，提升学生的学习质量。
第二，教学管理部门需要对教师进行阶段性的培训，使其掌握现代化信息技术教学技能，提升教师的教学可靠性。首先，引导教师养成电子备课习惯，要求教师根据课程教学要求与特点等，在网络系统中搜索各类教学资料，以此提高教师的备课质量。在教师备课中，需要应用先进的多媒体技术，制作完善的课件，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。其次，引导教师建设网络教学系统，要求教师将课堂讲解情况录制下来，并发布在网络系统中，保证学生在网络中养成自主学习习惯，教师也可以通过网络系统及时发现学生学习中存在的问题，并采取有效措施解决问题，科学制定学习计划与学习进度控制方案，提升学生的学习质量。
第三，在学生管理过程中，教学、德育部门需要引导学生掌握各类网络学习资源，在网络系统中形成交互界面，利用便捷的方式对其进行教学。同时，还要为学生提供个性化学习方式，提升学生的学习质量，激发学生的学习兴趣。另外，在网络环境教学管理过程中，相关工作人员需要保证教学管理工作质量符合相关规定，逐渐提升网络环境下教学管理工作可靠性。对于学生管理工作面言，管理者需要对其进行全面的分析，保证可以提升教學管理工作质量，优化其发展体系。
在网络环境下，教学管理人员必视要制定完善的管理方案，创新教学管理方式，建设个性化学生管理系统满足学生的发展需求，不断优化教学管理工作方式，发挥网络信息技术的应用作用。
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